Innovación metodológica en la enseñanza de idiomas
Expertos en Educación consideran que los profesores de lenguas
extranjeras están "en la punta de lanza" de la innovación metodológica en la enseñanza de idiomas.
Los profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) Alfonso Hinojosa y Joaquín Martín han señalado que los docentes que imparten clases de lenguas extranjeras están “en la punta de lanza” de la innovación metodológica “gracias a su constante inquietud” por buscar nuevas ideas, aproximaciones y actividades que permitan a los alumnos aprender de una forma “natural y sin darse cuenta”.
Así se expresaron durante una entrevista realizada en el Campus de Las Llamas de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) con motivo del seminario que dirigen esta semana sobre ‘Especialización para profesores europeos de español: perfeccionamiento lingüístico, cultural y el uso de las TICs, en el marco de los cursos de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera (FPELE) que imparte la institución académica.
Para estos expertos en Educación, la preocupación de los profesores de idiomas por reinventar nuevas fórmulas que permitan a sus alumnos “evitar la memorización” y favorecer la adquisición de léxico de una manera “clara y eficiente” ha sido “siempre” un rol “muy importante” de estos profesionales. “Tradicionalmente los docentes de lenguas extranjeras han transmitido sus innovaciones metodológicas a otras áreas de conocimiento y especialidades”, comentó Martín.
En la misma línea, Hinojosa apuntó que “la preocupación lógica” de cualquier sociedad por mejorar la calidad de la enseñanza “solo se consigue” con el “impulso” de la formación de los profesores. “La excelencia no cae del cielo, sino que se fundamenta en las inquietudes de los docentes por cambiar, innovar y crear”, dijo el educador.
En relación a los nuevos retos que, a su juicio, tiene que afrontar la enseñanza de ELE, Joaquín subrayó que en el corto plazo “se deberían mejorar” tanto los materiales tradicionales como los digitales para conseguir unas herramientas “más motivadoras, sencillas, prácticas y eficientes que lleguen a los alumnos”. Para él, cursos como el que imparten esta semana en la UIMP ayudan precisamente a mejorar esta situación porque permiten a los docentes “fabricar” sus propios instrumentos de trabajo “sin depender de editoriales ni empresas”.
Para estos expertos en Educación, la preocupación de los profesores de idiomas por reinventar nuevas fórmulas que permitan a sus alumnos “evitar la memorización” y favorecer la adquisición de léxico de una manera “clara y eficiente” ha sido “siempre” un rol “muy importante” de estos profesionales. “Tradicionalmente los docentes de lenguas extranjeras han transmitido sus innovaciones metodológicas a otras áreas de conocimiento y especialidades”, comentó Martín.
En la misma línea, Hinojosa apuntó que “la preocupación lógica” de cualquier sociedad por mejorar la calidad de la enseñanza “solo se consigue” con el “impulso” de la formación de los profesores. “La excelencia no cae del cielo, sino que se fundamenta en las inquietudes de los docentes por cambiar, innovar y crear”, dijo el educador.
En relación a los nuevos retos que, a su juicio, tiene que afrontar la enseñanza de ELE, Joaquín subrayó que en el corto plazo “se deberían mejorar” tanto los materiales tradicionales como los digitales para conseguir unas herramientas “más motivadoras, sencillas, prácticas y eficientes que lleguen a los alumnos”. Para él, cursos como el que imparten esta semana en la UIMP ayudan precisamente a mejorar esta situación porque permiten a los docentes “fabricar” sus propios instrumentos de trabajo “sin depender de editoriales ni empresas”.
Así, los dos profesores explicaron que en el seminario que se imparte esta semana en el Campus ‘UIMP-Las Llamas’, en el que participan profesores italianos, alemanes, franceses, españoles y rumanos, están trabajando sobre las aplicaciones que tienen las nuevas tecnologías en las aulas de ELE. Según explicó Martín, herramientas como el subtitulado, las aplicaciones gratuitas de Google, las pizarras digitales o la edición digital permiten introducir en la clase “nuevos materiales”, facilitan el trabajo de los docentes y consiguen adaptarse al idioma de los alumnos que, cada vez más, es “multimedia, interactivo y social”.